《华侨大学报》:第873期:第02版:教坛广角

中国与荷兰学习方式的差异


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   期次:第873期   


●蔡婷婷
  今年1月,我结束了在荷兰温德斯海姆应用大学为期一年的交换学习。回来之后,经常被人问及中荷学习的差异,因此便决定好好整理自己的所见所思,来阐述我眼中荷兰的教学方式。
  荷兰留学生与荷兰四年制大学生的授课方式是截然不同的。
  作为在荷兰的大学学习的交换生,我在这一整个学年里并没有繁琐的课程,教学课分为两个大的模块:基础课程和小组项目。基础课程包括荷兰语的学习、荷兰文化的学习、歌舞剧表演,我可以任选其二。这些基础课程的上课方式与中国的传统教学没什么差别,主要以老师授课为主,课后做练习题作为巩固,以考试为考核标准。
  而关于大项目,主要是以小组合作为主,一个学年可分为两个大的学期,每个学期可以选择一个专业,在不同的专业里可以做不同的大项目。例如我在荷兰的第一学期选择的专业是软件设计,这个专业比较特殊,学生必须以小组为单位在公司实习整个学期。实习期间,学生每周必须到公司打卡满32个小时,每隔两周必须到学校向负责老师作一次汇报,上报小组所负责的软件的项目执行进度。而在第二个学期,我所选择的是serious gaming(不以娱乐为主要目的游戏)这个专业。在这个专业里,负责的教授会给出几个项目,让学生自行选择感兴趣的,然后以学生的选择划分不同的小组,每个小组便需要在同一间大教室里执行不同的项目。期末时,整个学院的学生可以尽情发挥自己的创造力,展示自己所完成的项目,由来自不同领域的评委进行评估。
  关于小组内的分工合作,无论是在公司或是在学校的小组项目中,小组内都有一个项目管理者,负责监督小组内各组员每天的任务完成情况,规划每个阶段所需完成的项目进度条。我们会开两个很重要的会议。一是阶段会议,参加会议的除了小组内所有成员,还有负责该项目的coach(指导员)以及该项目的客户代表。每次阶段会议,小组会先展示过去一个阶段所完成的情况,由coach和客户代表对完成情况做初步评价及反馈,客户代表再同项目负责人交代下一个阶段他所期望实现的功能。小组项目的管理者会根据组内各成员所掌握的不同技能,将客户代表所期望实现的功能划分为不同的任务卡,最后由小组内所有成员对每一张任务卡进行打分,分数越高,难度系数越大。每次阶段会议后,小组成员可以畅谈上阶段任务完成过程中的好、坏以及在下以阶段需要提高和改进的方面。
  二是日常会议,每天在整个小组开始工作的时候,每个成员向所有成员汇报昨日的任务完成情况以及今日自己所要完成的任务,并阐述自己在完成任务过程中遇到的难处,以便向组内的其他人员寻求帮助。
  而荷兰四年制学生每学年有四个小学期,每个学期有两个与该专业相关的专业课程和一个通识课程,且每两个小学期都贯穿一个以小组合作为目的的大项目。然而学生在前两个学年与后两个学年的课程是不同的。在第一和第二学年,学生所选的相关专业课程都是必修的,后两年学生可以选择不同的学习方式,比如选择出国或者去公司实习,但机会都只有一次,不同的是在第四学年的后半学年,学生不管之前有无实习经历,都必须去公司实习以证明自己掌握了所学的专业知识技能,从而获得文凭。
  荷兰本土教学方式大致可分为四类。第一类:以教师讲授理论课为主;第二类:教师会讲授理论并给出实践的例子让学生课外实践;第三类:自习为主,例如学生可以自己做一个网页,然后学校会给学生分配时间,让老师为学生在课上答疑;第四类就是讲座,在这类课程里,学生可以聆听来自公司、学校老师或者其他领域专家的的专业知识介绍。但无论是哪种授课方式,学生都可以携带他们的电脑来做笔记或者是执行项目。
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